Harddisk-inspiration: Efter at have funderet lidt over, hvorfor gaarsdagens "genkend et omrids" opgave
forekommer mig så nem, når man bare lige har fundet ud af hvad der er op og hvad der er ned (Sjælland er øverst, Skåne nederst) kom det meget belejligt med en lille anekdote i radioudsendelsen Harddisken:

Farmand sidder og spiller "Sim City" mens sønnen på 7 år kigger på. "Se her!" siger farmand, "der er nogle kedelige industriområder, som er ved at blive til slum."

"Du må nok hellere sænke industri-skatterne," svarede sønnen.

Et andet eksempel på skæg læring: http://scitoys.com/

I øvrigt fandt jeg på dr.dk/harddisken/20050819104917.htm endelig langt om længe den skrevne version af indledningen til harddisken - jeg har aldrig kunnet forstå hvad der bliver sagt:

"We are all interested in the future, because that is where you and I are going to spend the rest of our lives."

Charles F. Kettering (Opfinder af bil-startnøglen med tilhørende el-startmotor).

Jens Lyn er et studium værd.

Radioudsendelsen harddisken kan høres Lørdag 20:55 og Søndag 15:00 - og normalt også som netradio når man har tid, men lige i denne week-end tror jeg nok der er bøvl med dr.dk (igen).

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Se om du kan finde ud af hvilken del af Danmark, som er fotograferet fra Rumstationen paa billedet her.
Der er også en stor del af et andet land med på billedet; det er næsten for nemt, når dette er afsløret, på den anden side ville jeg have lidt dårlig samvittighed over at vildlede med spørgsmålet.

Man kan finde billedet og mange andre billeder på Gateway to Astronaut Photography of Earth, which contains 624,952 images (count updated 12/1/2005).

Hvad slags intelligens kræver det at kunne genkende det kendte omrids af (hov! jeg siger det ikke!)

Om man kalder det geometrisk intelligens, formsans eller whad, det er ligemeget; om man har 2 eller 10 slags intelligens er vist egentlig også ligemeget undtagen hvis der er tale om et problem som fx. at talens fysik ikke ungerer godt. Det vigtige her er, at man kan blive bedre til den slags ved at gøre det mange gange. Det er det, som musikere og sportsfolk kalder at træne, og begge fag ved at træningen er for hovedet såvel som for hænder og fødder, åndedræt med videre.

Jeg tror at der er mange, der har fået så mange "skolenederlag" at de blokerer overfor opgaver af denne art (med mindre man gør noget helt specielt for at undgå at kursister stejler.)

Dagens opgave: Kan man som instruktør eller lærer gøre noget for at foregribe frygten for stoffet? Nytter det at give kursisten et par sejre, før man tager det tunge stof, det seje træk?

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Uddannelse i verdensklasse, det er hvad Stephen Seidelin ønsker sig af forbedringer i Albertslund Kommune.
Hvilket parti mon han tilhører?

Man tænker måske som jeg, "faglighed - det er noget med at kunne stave ordentligt, noget med at kunne bruge sproget til at udtrykke komplekse ting, bruge sproget til at afsløre svindlere."

Faglighed er fysik, astrofysik eller ingeniørkunst: At bygge broer, der ikke braser, tage, der holder tæt.

Faglighed er også at kunne formidle på en "teknisk" effektiv måde - praktiske detailler som at forklare, ikke bruge fremmedord uden at forklare dem og så videre.

Stephen Seidelin er socialdemokrat. Der er også plads til hans synspunkter, fordi socialdemokraterne ikke bare går efter smalle mål, nej, selvfølgelig skal uddannelse i Albertslund være uddannelse i verdensklasse.

Ligesom uddannelserne på RUC.

Jo - jeg har noteret mig at kineserne kritiserer RUC samfunds-basis uddannelse. Mon ikke det er fordi de forventer noget engelsksproget undervisning på et højere niveau? Eller det er måske fordi der er nogen, lærere eller studerende, der synes, at de andres engelsk ikke er så godt?

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Kan ikke være sandt.

Der er ting, man helst ikke vil tro på. Man laver sig en usynlig mur. Det andet, derude, det er virkeligheden, men den kan ikke gælde for mig, jeg er jo herinde, jeg lever. Jeg er jo mig.

Derfor kan det ikke være sandt, det de siger.

Filmen "The Pianist" af Roman Polanski kan bruges til at forklare det skisma, vi børn sidst i 40'erne var i. De voksne anede ikke, hvad det var for en verden, de levede i. De lukkede stadig af for de uhyrligheder, som man helst ikke vil tro på. En del af os oplevede en splittet verden, hvor der manglede noget af fortiden. Der var noget, der ikke var sandt.

Var man heldig, og det var nogle af os, så fik man at vide af lærerne, at man ikke skulle tro på det, som lærerne sagde, men se for sig selv. Vi var mange, der kunne se lidt mere efterhånden.

Det er nok derfor det er så svært for et Holocaust offer at leve videre - selv efter at have overlevet tyskerne. Der er ikke så mange, der ser det, som de så.

Based on Szpilman's memoirs, published in 1946 and adapted by British playwright Ronald Harwood, The Pianist traces an unimaginable internal evolution. It opens in September 1939, introducing the young artist as he is playing a Chopin nocturne for a Warsaw Radio broadcast. Szpilman plays on, stubbornly refusing to acknowledge that life is already changed forever, that the Germans have invaded Poland weeks before, that bodies now litter the streets. The Luftwaffe starts bombing the city, and while his engineer runs for cover, he plays on until a shell destroys the wall, and he sees that he will, indeed, have to leave the building.

Again and again, Szpilman and his family (two sisters, a hothead brother, and parents) tell themselves that what is happening all around them and to them cannot be happening. Such denials seem foolish and even appalling now, but the film also makes them chillingly understandable: what lies before them and the other 500,000 Jews in Warsaw -- is too incredible. Tragically, the family stays in their apartment, until they are forcibly removed to the ghetto. At this point they also hear stories of acquaintances carted away to "labor camps," and see their neighbors murdered in the night (the Nazis throw one old man in a wheelchair from his upper story window, then shoot his relatives as they run down the street). Still, the Szpilmans are frozen, unable to act. And so, they wait, until they too are moved to a barracks, and then into train cars to take them to a camp. As they walk to the station, Szpilman tells one sister that he wishes he had known her better.

Der må være mange måder at "fortrænge" på. Det må være den første del af en pædagogisk forskning at klarlægge disse måder.

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Hvad er du så ked af Donald?

Årh, Leo, Jeg gik glip af noget spændende i fredags.

Nånej, det var nu ikke det, denne gang, jeg ville gerne have hørt denne her mand fortælle om, hvordan man kan læse på mange forskellige måder, når man læser. Har du aldrig været ude for en bog, som du gerne ville læse, men som du faldt i søvn over?

Nåhja. Men se her: Læseren konstruerer sin egen forståelse, et sammenlignende studie af tekniske beskrivelser, scenarier og noveller

Fredag den 7. oktober klokken 12.30-13.00 i lille UP1, DIKU, Universitetsparken 1, 2100 Kbh.Ø.

Abstract:

Dette foredrag giver nogle fif som man umiddelbart kan anvende når man skal læse teknisk litteratur og andre beskrivelser. Det viser hvordan vi konstruerer en forståelse ud fra det vi læser og vores egne erfaringer, og hvorfor den forståelse nogle gange kan afvige fra indholdet i teksten.

Foredraget beskriver hvordan både scenarier og noveller kan forbedre forståelsen af teknisk information, og hvordan noveller med følelser og konflikter kan give læserne en bedre forståelse af en brugssituation end både tekniske beskrivelser og traditionelle scenarier.

Foredraget bliver holdt på dansk med engelske overheads, og der vil være prøver på både scenarier og tekster med følelser og konflikter.

Georg Strøm

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Det var som det var, til det blev ...

   Det var
   som det var,
   til det blev
   som det er.


   Det er
   som det er,
   til det bli'r
   som det bli'r.

   Faren er
   at det bli'r
   som det var.

   (Khan Tsu 6000 f.Kr.)

NOTABENE: jeg har måttet rette indlæg om "Kanon" og lærer i ildlinien fra i forgårs. Jeg havde simpelthen hørt dårligt efter! Prøv selv at se:

Uddrag fra virksomhedsplan for Trekroner Skole kan findes som "cache" på Google: Her er en smagsprøve:

En lørdag i marts 2002 indledte vi drøftelserne om livsduelighed og værdier. De følgende 7 måneder fortsatte disse drøftelser i forældregruppen, i de forskellige personalegrupper hver for sig og sammen og naturligvis i skolebestyrelsen, hvor den endelige formulering blev besluttet d. 30. oktober 2002. Resultatet kan alle parter derfor stå inde for, og værdierne og de 5 formulerede mål i skolens målsætning tegner altså den profil, som skolen gerne vil kendes på, ligesom de danner grundlaget for hele skolens virksomhed.

Indledning

v. skolebestyrelsformand Pia Bille. [... cut ...]

I bestyrelsen er der lagt vægt på at alle skolens medarbejdere føler ejerskab til målsætningerne. Uden ejerskab er målsætninger blot ord på papir uden betydning for virkeligheden. På Trekronerskolen har vi ønsket at markere forældrenes medansvar for, at skolens mål kan realiseres. I tilknytning til mål nr. 1: "Trekronerskolen har som mål at tilbyde børnene et optimalt læringsmiljø - baseret på et helhedssyn" har vi for eksempel blandt en række "det betyder at" angivet, at "forældrene engagerer sig og tager medansvar for børnenes læring og sociale liv.

Værdigrundlag og Målsætninger

Vi ønsker at skabe en åben og fordomsfri skole, hvor eleverne i samspil med lærere, pædagoger og hjem kan udvikle sig til hele, selvstændige, kompetente og ansvarsfulde mennesker med et tolerant og nysgerrigt syn på tilværelsen.

1. Trekronerskolen har som mål at tilbyde børnene et optimalt læringsmiljø - baseret på et helhedssyn.

Skolens læringsmiljø fremmer erkendelsen og udviklingen af børnenes potentialer ud fra et helhedssyn. Børnene skal opleve helhed og sammenhæng i hverdagen, tryghed samt tid og rum til fordybelse i såvel det faglige som i samværet med andre mennesker.

Det betyder at:

• vi tilbyder børnene rummelighed både socialt, personligt og fagligt.
• ... [cut]

2. Trekronerskolen har som mål at leve i bevægelse.

Skolen er i konstant bevægelse inden for alle områder og evaluerer og udvikler løbende skolens værdigrundlag, målsætninger, praksis og metoder.

Jeg synes det er godt. Jeg kan ikke lade være med at undre mig over sproget: Rummelighed. Betyder det accept, tolerance, kærlighed? Det gør det vel. Men jeg kommer til at tænke på en stor spand. Rummelig.

Måske er det fordi jeg ikke har så stor berøring med de miljøer, hvor man arbejder med små børn, - men jeg kan altså ikke lade være med at tænke: nysprog! Derfor skyldes min positive holdning først og fremmest debatten fra Dahl (se forgårs) og ordet "forandring". Digtet, citeret for oven.

Hvad vil der ske, hvis en elev foreslår, at man skriver en afhandling om Euklids verdensbillede? Vil man give et skub i retning af at "Du skal nok lige læse om Carnap og Russell!" eller vil man sige "way over your head, kid. Gå ud og leg!"

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Kanon eller ej? Kanon for paedagoger?
Somme tider spørger jeg mig selv, om pædagoger er mere i "ild-linien" end andre professioner. Jeg tror det egentlig ikke. Der er mange ting, som elever lærer at acceptere og leve med, somme tider endda korrigerer fordi man så kan komme videre og få noget af sig selv bekræftet - man var med til at forme undervisningen ved at påvirke læreren.

Der er adskillige gange hvor jeg har følt et indre oprør over noget og en lærer har været villig til at diskutere, forklare, hjælpe, rent ud trøste. Det er sør'me ikke altid, må jeg dog sige.

Men nu taler man så meget om en kanon for fx. dansk litteratur. Jeg tror, at begrebet hører ind under curriculumforskning og at det egentlig ville være en fordel, hvis alle børn læste om det også. (Altså læste om, hvad man bør lære - meta-læring.)

Derfor blev jeg glad for at høre Inge Heise i dag hos Dahl (den morsomme ordstyrer og provokerende debattør, der desværre lyder, som om han undertrykker et hav af følelser, i modsætning til Høylund, der lyder som om han sætter turbo på når han skal sige noget, for simpelt hen at fange tilhørernes interesse.)
NEJ det var ikke Inge Heise! Hun sluttede med at sige "de sidste 5 kan rende mig ..." -- Skoleleder fra Trekroner Skole, Annette Carlsson, tog tråden op: "jeg kan ikke bare sende de sidste fem hjem".

Skoleleder: Man kan godt tage børn med ud på en tur. Spørge dem, hvad de ved om fx. træer. Eller biler. Og så spørge dem, om der er noget, de gerne vil vide, noget *mere*, de gerne vil vide. På spørgsmålet om man nu også kan det med fx. børnehavebørn siger hun kækt: JA! Det er oven i købet meget morsomt.

Skolelederen kunne imidlertid ikke henvise til undersøgelser eller forskning, som viser om det gavner de gode elever eller ikke gavner dem, at de skal sidde sammen med dem, der hader skolen eller som er langt bagefter. Det virker som om den debat ikke rigtig havde fat i grundproblemet: Børn som er desillusionerede.

Men hun havde godt fat i forskellen mellem at være uvidende og at være "ikke-vidende", vi kunne måske kalde det nysgerrig.

Har jeg hørt forkert? Er Danmark ved at blive et bedre sted at være? Skal Spørge Jørgen nu roses? Herligt!

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Hov. Der mangler en kanon om menneskets tilværelse, viden om,
hvad man gør, hvordan man kan se sig selv i forhold til andre. Hverdagslivets psykopatologi og i den retning. Viden om elementære menneskelige forhold, biologi m.v.

Den bliver sjov at skrive, denne udvidede "kanon".

En søgning på Google: "Canon of psychology" gav 5 hits, af hvilke det sidste var interessant: En novelle om en servitrice med ambitioner, der smuldrer. Nogle linier derfra:

Han så ud som en af dem, der sidder ved disken. Disk-mænd er dem, som sidder ved disken i et cafeteria som det-her, og han så ud som en disk-mand. Den sjove alkemi i servitricejobbet og uddannelse fik hende til at tænke på den måde. Hun havde gjort store fremskridt i de første uger, hun var der, havde skabt en kanon for psykologien og en "Cafeteriaets Historie", men nu var nyheden i arbejdet for længe siden udbrændt, hun havde ubevidst begyndt at behandle sine konstruktioner som oversatte klassikere, støvede, fjerne; ting man husker, men noget, som man i hvert fald ikke betragter som rigtigt.

He looked like a counter man. Counter men were those who sat at the counter in a diner such as this, and he looked like a counter man. The funny alchemy of waitressing and education had disposed her to these lines of thinking. She had made great strides in her first few weeks, creating a canon of psychology and history of the diner, but now with novelty of the work long burned out, she had unwittingly begun to treat her constructions like translated classics, dusty and remote; remembered but taken for anything but face value.

Die lustige Alchimie von Waitressing und von Ausbildung hatte sie zu diesen Linien des Denkens abgeschaffen. Sie hatte große Fortschritte in ihren ersten Wochen gebildet und ein Canon von Psychologie und von Geschichte des Diner hergestellt, aber jetzt mit Neuheit der Arbeit brennen Sie lang, sie hatte angefangen unwittingly, ihre Aufbauten wie übersetzte Klassiker zu behandeln aus, staubig und entfernt; erinnert aber für alles außer Nominalwert genommen.

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Endelig! En lærebog som ikke begynder med "Atomet består af elektroner, neutroner og protoner."

Det glæder mig altid at se, hvor fantasifuldt de grundlæggende spørgsmål i fysik kan fremlægges. Her er et link til et site, som er interessant, fængende, fordi de spørger om det, som begynderen må spørge sig selv om: Hvordan kan man vide, at der er elektroner, når man ikke kan se dem.

I al hast nedtaster jeg en kanon for skole-elever, som er ment som en hjælp til at finde den tabte glæde ved at lære.

• Hvornår opdagede vi at blodet cirkulerer?
• Hvornår opdagede vi at luftarters tryk ændres med temperaturen?
• Hvornår lærte vi at måle temperaturen i stedet for bare at føle efter "om den er kold"?
• Hvornår opdagede mennesket mikrober?
• Hvornår opdagede mennesket grundstofferne?
• Elektricitet, rav, lyn, volt, ampere, syre, metallernes spændingsrække, elektrisk modstand, transistorer?
• Hvordan reparerer man en lyskontakt?
• Hvornår opdagede mennesket ekliptika? (Solens bane, sommer/vintersolhverv og jævndøgn i forhold til stjernehimmelen)
• Hvornår opdagede mennesket grundstoffernes system?
• Hvordan?
• Hvordan opdagede man lysets hastighed?
• Hvordan opdagede man elektroner og atomvægte?
• Hvordan opdagede man, at gær er mikro-liv?
• Hvordan rendyrker man gær?
• Hvad er inerti?
• Nå, hvad er så energi?
• Hvorfor skinner solen kun, når man er ung?

Som en ekstra øvelse kan du erstatte subjektet med jeg i ovst. liste. Hvornår opdagede jeg at blodet cirkulerer?

Som en slutbemærkning: Spørg dig selv hvornår du tabte glæden ved at lære, eller, hvis du ikke har tabt den, hvad der får dig til at "vokse i glæde" og nysgerrighed, og hvad der gør dig ked af det. Jeg har på nærmeste hold set en over-følsomhed overfor "plus/minus" meninger, som gør at jeg tror mere og mere på at dette her er vejen frem: Overlad til kursister/elever at finde deres egne motiver til at leve, lære og så videre. (Elske, få børn, papbørn og så videre :-)

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Name/Blog: Donald
URL: http://d-axel.dk
Emne: Hvornår? Hvorfor?
Comment: Hvorfor mon jeg har stillet spørgsmålene som "hvornår" spørgsmål? Er det i et anfald af tænksomhed eller er det modsat?

Er det fordi jeg synes at det er for dumt at spørge "om blodet nu også løber rundt i kroppen?"

Man kan jo spørge som følger: Hvordan kan man opdage, at blodet løber rundt og at hjertet er en pumpe? Men så er man jo næsten nødt til at vise børnene hvor meget det sprøjter, når man skærer en pulsåre over på en ged eller en frø. Eller er der andre måder? Jeg ved det faktisk ikke; men det er sikkert nok at opdagelsen af denne og andre anatomiske kendsgerninger voldte store kvaler deromkring for 400 år siden.

Jeg bliver så rørt, når nogen offentligt tør indrømme, hvor naive de har været;
som i radioen's "Ultralyd", lørdag 22:45, hvor en sanger fra Nordjylland fortæller, at han spurgte sin far: "Hvordan bliver man sanger?"
"Det kan man ikke blive", svarede hans far. Presset lidt måtte faderen sige "det er kun én ud af en million, som kan blive sanger!"

Drengen tænkte: "Der er 5 millioner danskere! Så må der være 5, der kan blive sangere!"

Der er sørme flot tænkt af den dreng!

Min kæphest: Børn og andre, som vil lære noget, har gjort sig deres reflektioner, og alle forenklinger skaber forvirring og uvidenhed. Eksempel: Tallene eksisterer ikke. Det er en menneskeopfindelse, men vi har i den grad vænnet os til at antage, at de er et naturfænomen. Børnene ved godt, inden de kommer i skole, at tallene bare er en remse.

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Basisviden, det er sådan noget, som man ikke rigtig sætter spørgsmålstegn ved,
og som man måske alligevel skal tænke lidt over. Fx "ved vi alle" at himlen er op og jorden ned. Og at Østersøen er et hav med Østers (s'et er flertalsendelsen). (Og Stillehavet er stille, måske et eventyrhav?)
Og stultocracy, det er nok bare endnu et fremmedord, som jeg ikke behøver at slå op.

I just read Triumph of the Stultocracy from Yahoo! News. It's an opinion piece despairing about the general stupidity of the United States' voting population, the people who, however indirectly, choose who will be the most powerful person on the planet. The author points to a couple of different polls, which demonstrate Americans' ignorance of current national and world events. For example, the National Geographic Global Geographic Literacy Survey found that almost 30% of Americans aged 18 - 25 couldn't find the Pacific Ocean on a map.

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Hvad er stultocracy? Dunno!

stout
    c.1300, "proud, valiant, strong," from O.Fr. estout
    "brave, fierce, proud," earlier estolt "strong," from
    W.Gmc.   *stult-   "proud, stately" (cf. M.L.G. stolt
    "stately, proud," Ger.  stoltz "proud, haughty,
    arrogant, stately"), from PIE base *stel- "to put,
    stand." Meaning "strong in body, powerfully built" is
    attested from c.1386, but has been displaced by the
    (often euphemistic) meaning "thick-bodied, fat and
    large," which is first recorded 1804. Original sense
    preserved in stout-hearted (1552). The noun "strong,
    dark-brown beer" is first recorded 1677, from the
    adjective.

Artiklen har spredt sig på internettet. Alle ved hvad stultocracy er - eller også tænker man ikke over det (jeg gjorde ikke) og regner med en forklaring nede i teksten. Derefter spreder man overskriften uden at forstå at Ted Rall har opfundet ordet til lejligheden - og Ted sætter et fodspor på Internettet. Eller også er STULT et slang ord, som alle amerikanere kender men som ikke kan slåes op på internettet, webster m.v.

Jeg fornemmer noget med ansvarsforflygtigelse, indholdsdegenerering og meningsforstyrrelser, hvis ikke internet-kildekritik begynder at blive en almindelig disciplin. (Derfor er det en trøst at se, at internetbrugere trods alt ligger 65% højere i scoring på almen viden!)

Søgning i Webster på Stultocracy giver ikke noget. Heller ikke stult. Søgning på Google giver henvisning til mange postings og artikler, der ser ud til at udspringe fra Ted Rall, United Press:
http://www.uexpress.com/tedrall/?uc_full_date=20040921

Hvis du har læst mere end 15 sekunder her gør du klogt i at skrive en kommentar - om så bare HEJ! Fordi en-vejskommunikation sløver.

Dunno er en slangforkortelse for "I do not know"

Lars Brandi har fundet ordets oprindelse. Tak for det! Linket nedenfor nævner at Stultocracy er opfundet af Ted Rall og fortæller om artikelens historie. Stult er i familie med stultify. Det kan Webster forklare:
Stultify:
Main Entry: stul·ti·fy
Pronunciation: 'st&l-t&-"fI
Function: transitive verb
Inflected Form(s): -fied; -fy·ing
Etymology: Late Latin stultificare to make foolish, from Latin stultus foolish; akin to Latin stolidus stolid

1. : to allege or prove to be of unsound mind and hence not responsible
2. : to cause to appear or be stupid, foolish, or absurdly illogical

[/paedagogik] permanent link

Skriv selv

Name/Blog: Lars Brandi Jensen
URL: larspriv snavela abj dot dk
Emne: De 15 seskunder er gået
Comment: Her er en definition, eller det tætteste jeg kan komme på http://lookup.gurunet.com/t1-deid-146793434-dsid-1711-curtab-1711_1-method-5

Alt mellem himmel og jord (og udenfor).

Forsiden
Weblog-links
Tidsmaskinen
Sound weblog
Camera guide
Platon om filosofkonger

Liste over emner

• /(1282)
• astronomi(113)
• blogging(641)
• computer(196)
• FSF(6)
• OpenSource(84)
• database(5)
• dialog(7)
• encyclopaedi(15)
• journalism(36)
• logic(8)
• php(1)
• sitenews(34)
• musik(169)
• paedagogik(49)
• politik(112)
• div(80)
• fagbev(7)
• sameksistens(25)

Flavours
Der er mere end én måde at se denne web-log på:

Links

Ca. 300 hits om dagen,
ca. 15 blog-læsere,
excl. self/RSS og søge-botter.
I snit 3500 file-anmodn. pr.dag.

Tak for besøgene!
Besøg siden 27.Okt.2007:

←2010→

Months
Jan	Feb	Mar
Apr	May	Jun
Jul	Aug	Sep
Oct	Nov	Dec

←September→

Sun	Mon	Tue	Wed	Thu	Fri	Sat
			1	2	3	4
5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28	29	30